笔画、笔顺教学是汉字教学的起点，对母语文字为拼音文字的外国学生而言，这个起点多少有些令人头疼。但学习正确的笔画笔顺不但有助于记忆汉字，更有助于了解汉字、写好汉字。
温佩素出生在马来西亚的一个华人家庭，她的父母为了使女儿尽早地接触、感受中华文化，从小便把她送到当地的华校学习。据温佩素介绍，她进学校最开始接触的教学内容就包含汉字的笔画与笔顺。这门课在华校的幼儿教育与小学教育中都是作为基础课来教的。在课堂上，老师会先让学生读课文，然后选几个生字，接着在黑板上一笔一画地写给学生看。课下也会布置作业用以练习。“平时书写汉字的时候我会格外的注意笔顺，比如在我的笔记上就记着：九（第一笔是撇，而不是横折钩）、为（第一笔是点，而不是横竖钩）、长（第一笔是撇，而不是横）。课下我还会找辅助教学的网站，里面的内容不仅会逐一列出笔画顺序，而且配合动画演示教我们一笔一画写汉字。在我看来，学习笔画和笔顺并不难，如果把基础学好，了解了规律就很容易上手。”温佩素说。
来自日本的爱甲悦子正在对外经济贸易大学留学，她认为笔画和笔顺对日本人来说不算困难：“日本一般的小学都会教授笔画与笔顺，而且如果你的笔顺有错，老师会立即矫正。和式汉字与中国汉字相仿，来到中国很快就能适应，所以笔画与笔顺并没有太大问题。更多容易混淆的是和式汉字与中文汉字的细小差别。比如中文‘效率’，日语‘効率’，‘效’和‘効’挺像的。”
北京华文学院副教授张宝城任教多年，有着非常丰富的对外汉语教导学生的经验。在他看来，外国汉语学习者规范汉字笔画与笔顺对于学习中文大有裨益。“汉字从形成到现在，几千年的筛选淘汰，能留传下来的，定有它存在的道理。汉字是由点、横、竖、撇、捺等这些笔画组成的。这些笔画虽然简单，却不可小瞧。它能合成汉字，表达细腻丰富的情感，描绘千变万化的世界，所以要学好写好。有些人对汉字和汉字笔画认识不足，认为是‘胡乱堆凑而成’，其实不然。可以说，如果对每个汉字寻根溯源，每个笔画都有出处，这当中就决定了汉字的形、义关系。这也是汉字不同于其他文字的根本，所以学笔画与笔顺的意义就显得重要了。”
蒙古国育才中文学校三年级教师李娜告诉笔者：“因为蒙古国的文字是从下往上写，所以当地学生写汉字也会有这样的习惯，比如说写‘口’字，就会从下往上画一个圈，他们写汉字更像是在画画。另外他们在记笔画时也容易出错，比如说横折钩这个笔画，他们会分开读‘横、竖、钩’。”
在李娜任教的学校，一年级学生在接受完拼音的训练后会开始接触汉字的笔画。从最简单的“横、折、竖”开始，每天教授两个笔画，循序渐进。等学生接触到了汉字，教师会将每一个字的笔顺写在黑板上，并要求学生做笔记。“等学生到了三年级，就不会再教授笔画与笔顺。但是老师会在课上提问学生，要求将某个字的笔画、笔顺分析一遍，讲明白这个字是由什么笔画构成，先写什么，后写什么。”李娜说。
北京大学对外汉语教育学院副教授施正宇认为，以拼音文字为母语文字的外国学生初学汉字时，从书写过程看，会常常会出现“倒插笔”的现象。“从书写结果看，其错误往往具有不可描述的非理性特点。”在施教授看来，这其中的原因有3个：
一是与拼音文字比起来，笔画的数量相对庞杂，现代汉字的笔画共有36个，且同一笔画在不同汉字的不同位置上写法不同。例如笔画中的“点”，在“冫”“氵”“灬”“小”以及“州”等偏旁和汉字中，“点”的写法都不一样；又比如木字旁，在“林”“森”“茶”“李”“架”等字中，出现的位置不同，写法也不同。
二是从书写顺序看，拼音文字通常是一个从左到右（如拉丁字母）或从右到左（如阿拉伯字母）的线性序列，而汉字则是一个从上到下、从左到右的平面序列。凡此种种，都增加了汉字学习的记忆负担和书写难度，造成各种书写偏误。
三是笔画只有其形，不带有任何音、义信息，也因此笔画、笔顺的书写和教学带有一定的机械性，不仅学生学起来容易觉得枯燥，老师教起来也会觉得有难度。
张彩娟在葡萄牙米尼奥大学孔子学院担任汉语教师志愿者。每周教课之前，她都会准备自制的练习卡——在方方正正的田字格上面印着拆解了笔画组合的汉字，在课堂上把这些练习卡分发给学生。课下批改时，会给描摹得好的作品印上奖励的小红章。
“这边的学生不太注意笔画与笔顺，于是我就想到了自制练习卡配合教材的办法，让学生多多练习。这些日子以来，练习卡确实有成效，学生下笔越来越熟练，笔画与笔顺的问题也在减少，渐渐养成良好的汉字书写习惯。”张彩娟说。
张宝城认为，笔画教学中也存在着“怎样教”的问题。“怎样教才能让学生觉得‘不枯燥、记得牢’”，是他一直思考的问题，他也做了一些尝试。“如‘集中教、分散教，形意结合教’等。比如在教‘点、横、撇、捺’时，我先把旧时候的衣服图片展示给大家，并据此画出衣服的简约图，再引出篆书的‘衣’字，最后用彩色粉笔对应地一笔一笔写出楷书‘衣’字。这让留学生一下明白了‘衣’字为什么这样写，调动了他们的兴趣。这时再给他们讲为什么有‘撇、捺’的笔画，然后再给‘衣’字‘动手术’，把它拆成‘点、横、撇、捺’，之后补充‘竖钩’，再让他们练习写笔画，学生兴致盎然，自然也就记得扎实。”
施正宇提醒广大汉语学习者与对外汉语教师：“书写汉字时，首先要遵循以下两个根本原则，一是两点之间直线最近的几何原则。随着书写材料和书写工具的完善，人们在书写过程中，都会自觉不自觉地将点线拉直拉近。拉直拉近意味着省时，这一点在从小篆到隶书、楷书的演变过程中表现得最为突出。二是向心原则，向心书写意味着省力，所以，无论是汉字的笔画，还是结构，其起笔都是在左、在上，落笔在右、在下，从左上到右下，这是向心书写的基本方向，也是最为省力的写法。在教学中，如果教师讲清楚省时、省力的道理，学生就会有意识地遵守汉字的书写规则，减少或杜绝从下、从右起笔，在左、在上落笔的现象。”
笔画、笔顺教学是汉字教学的起点，对母语文字为拼音文字的外国学生而言，这个起点多少有些令人头疼。但学习正确的笔画笔顺不但有助于记忆汉字，更有助于了解汉字、写好汉字。
温佩素出生在马来西亚的一个华人家庭，她的父母为了使女儿尽早地接触、感受中华文化，从小便把她送到当地的华校学习。据温佩素介绍，她进学校最开始接触的教学内容就包含汉字的笔画与笔顺。这门课在华校的幼儿教育与小学教育中都是作为基础课来教的。在课堂上，老师会先让学生读课文，然后选几个生字，接着在黑板上一笔一画地写给学生看。课下也会布置作业用以练习。“平时书写汉字的时候我会格外的注意笔顺，比如在我的笔记上就记着：九（第一笔是撇，而不是横折钩）、为（第一笔是点，而不是横竖钩）、长（第一笔是撇，而不是横）。课下我还会找辅助教学的网站，里面的内容不仅会逐一列出笔画顺序，而且配合动画演示教我们一笔一画写汉字。在我看来，学习笔画和笔顺并不难，如果把基础学好，了解了规律就很容易上手。”温佩素说。
来自日本的爱甲悦子正在对外经济贸易大学留学，她认为笔画和笔顺对日本人来说不算困难：“日本一般的小学都会教授笔画与笔顺，而且如果你的笔顺有错，老师会立即矫正。和式汉字与中国汉字相仿，来到中国很快就能适应，所以笔画与笔顺并没有太大问题。更多容易混淆的是和式汉字与中文汉字的细小差别。比如中文‘效率’，日语‘効率’，‘效’和‘効’挺像的。”
北京华文学院副教授张宝城任教多年，有着非常丰富的对外汉语教导学生的经验。在他看来，外国汉语学习者规范汉字笔画与笔顺对于学习中文大有裨益。“汉字从形成到现在，几千年的筛选淘汰，能留传下来的，定有它存在的道理。汉字是由点、横、竖、撇、捺等这些笔画组成的。这些笔画虽然简单，却不可小瞧。它能合成汉字，表达细腻丰富的情感，描绘千变万化的世界，所以要学好写好。有些人对汉字和汉字笔画认识不足，认为是‘胡乱堆凑而成’，其实不然。可以说，如果对每个汉字寻根溯源，每个笔画都有出处，这当中就决定了汉字的形、义关系。这也是汉字不同于其他文字的根本，所以学笔画与笔顺的意义就显得重要了。”
蒙古国育才中文学校三年级教师李娜告诉笔者：“因为蒙古国的文字是从下往上写，所以当地学生写汉字也会有这样的习惯，比如说写‘口’字，就会从下往上画一个圈，他们写汉字更像是在画画。另外他们在记笔画时也容易出错，比如说横折钩这个笔画，他们会分开读‘横、竖、钩’。”
在李娜任教的学校，一年级学生在接受完拼音的训练后会开始接触汉字的笔画。从最简单的“横、折、竖”开始，每天教授两个笔画，循序渐进。等学生接触到了汉字，教师会将每一个字的笔顺写在黑板上，并要求学生做笔记。“等学生到了三年级，就不会再教授笔画与笔顺。但是老师会在课上提问学生，要求将某个字的笔画、笔顺分析一遍，讲明白这个字是由什么笔画构成，先写什么，后写什么。”李娜说。
北京大学对外汉语教育学院副教授施正宇认为，以拼音文字为母语文字的外国学生初学汉字时，从书写过程看，会常常会出现“倒插笔”的现象。“从书写结果看，其错误往往具有不可描述的非理性特点。”在施教授看来，这其中的原因有3个：
一是与拼音文字比起来，笔画的数量相对庞杂，现代汉字的笔画共有36个，且同一笔画在不同汉字的不同位置上写法不同。例如笔画中的“点”，在“冫”“氵”“灬”“小”以及“州”等偏旁和汉字中，“点”的写法都不一样；又比如木字旁，在“林”“森”“茶”“李”“架”等字中，出现的位置不同，写法也不同。
二是从书写顺序看，拼音文字通常是一个从左到右（如拉丁字母）或从右到左（如阿拉伯字母）的线性序列，而汉字则是一个从上到下、从左到右的平面序列。凡此种种，都增加了汉字学习的记忆负担和书写难度，造成各种书写偏误。
三是笔画只有其形，不带有任何音、义信息，也因此笔画、笔顺的书写和教学带有一定的机械性，不仅学生学起来容易觉得枯燥，老师教起来也会觉得有难度。
张彩娟在葡萄牙米尼奥大学孔子学院担任汉语教师志愿者。每周教课之前，她都会准备自制的练习卡——在方方正正的田字格上面印着拆解了笔画组合的汉字，在课堂上把这些练习卡分发给学生。课下批改时，会给描摹得好的作品印上奖励的小红章。
“这边的学生不太注意笔画与笔顺，于是我就想到了自制练习卡配合教材的办法，让学生多多练习。这些日子以来，练习卡确实有成效，学生下笔越来越熟练，笔画与笔顺的问题也在减少，渐渐养成良好的汉字书写习惯。”张彩娟说。
张宝城认为，笔画教学中也存在着“怎样教”的问题。“怎样教才能让学生觉得‘不枯燥、记得牢’”，是他一直思考的问题，他也做了一些尝试。“如‘集中教、分散教，形意结合教’等。比如在教‘点、横、撇、捺’时，我先把旧时候的衣服图片展示给大家，并据此画出衣服的简约图，再引出篆书的‘衣’字，最后用彩色粉笔对应地一笔一笔写出楷书‘衣’字。这让留学生一下明白了‘衣’字为什么这样写，调动了他们的兴趣。这时再给他们讲为什么有‘撇、捺’的笔画，然后再给‘衣’字‘动手术’，把它拆成‘点、横、撇、捺’，之后补充‘竖钩’，再让他们练习写笔画，学生兴致盎然，自然也就记得扎实。”
施正宇提醒广大汉语学习者与对外汉语教师：“书写汉字时，首先要遵循以下两个根本原则，一是两点之间直线最近的几何原则。随着书写材料和书写工具的完善，人们在书写过程中，都会自觉不自觉地将点线拉直拉近。拉直拉近意味着省时，这一点在从小篆到隶书、楷书的演变过程中表现得最为突出。二是向心原则，向心书写意味着省力，所以，无论是汉字的笔画，还是结构，其起笔都是在左、在上，落笔在右、在下，从左上到右下，这是向心书写的基本方向，也是最为省力的写法。在教学中，如果教师讲清楚省时、省力的道理，学生就会有意识地遵守汉字的书写规则，减少或杜绝从下、从右起笔，在左、在上落笔的现象。”
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